Мышление

А. Н. Леонтьев

Алексей Николаевич Леонтьев — советский психолог, доктор педагогических наук, философ, педагог и организатор науки. Первый декан факультета психологии Московского государственного университета, Почётный член Венгерской АН.

 Книги «Деятельность. Сознание. Личность», «Природа интеллекта», «Познавательные психологические процессы» и др.

П. Я. Гальперин

Петр Яковлевич Гальперин — советский психолог, автор общепсихологической концепции ориентировочной функции психики и ориентировочной деятельности как предмета психологии.

Книги «Формирование умственных действий», «Методы обучения и умственного развития ребенка» и др.

О. К. Тихомиров

Олег Константинович Тихомиров — доктор психологических наук, профессор, заслуженный профессор Московского государственного университета, заведующий кафедры психологии в МГУ.

Книги «Психология мышления», «Эмоции и мышление», «Структура мыслительной деятельности» и др.

С. Л. Рубинштейн

Сергей Леонидович Рубинштейн — советский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР (1943). Положил начало крупной научной философско-психологической школе и сформулировал принцип единства сознания и деятельности — центральный в теории деятельностного подхода в психологии.

Книги «О природе мышления и его составе», «Мышление, язык и речь» и др.

Т. Н. Князева

Князева Татьяна Николаевна — доктор психологических наук, профессор. Диссеритация на тему «Формирование самостоятельности мышления у младших школьников с задержкой психического развития»

Е. В. Голенева

Голенева Елена Вячеславовна — кандидат психологических наук. Диссертация на тему: «Сравнительное исследование развития словесно-логического мышления старшеклассников с нарушенным и сохранным слухом»

А. А. Скворцов

Скворцов Анатолий Анатольевич — кандидат психологических наук. Диссертация на тему «Нарушения программирования, регуляции и контроля мышления при поражении префронтальных отделов мозга»

Наглядно-действенное

Наглядно-действенное (конкретно-действенное, практическое) — этот вид мышления развивается самым первым, так как интеллектуальная деятельность формируется сначала в плане действия. На этом этапе развития мышление описывает полученные от анализаторов чувственные представления [17]. Познание осуществляется с помощью наблюдательного и действенного акта. Данный тип мышления наиболее распространён у ребёнка до 3 лет [10]. Такое мышление существует не только у людей, но и у высших животных [5]. 

Наглядно-действенное мышление можно описать как процесс решения мысленных задач посредством преобразования возникшей в реальной жизни ситуации. Оно по праву считается первым способом переработки полученной информации, и очень активно развивается у детей до 7 лет, когда они начинают объединять всевозможные объекты в одно целое, проводить их анализ и оперировать ими. А у взрослых данный вид мышления выражается в выявлении практической пользы у объектов окружающего мира, являясь так называемым ручным интеллектом. За развитие наглядно-действенного мышления отвечает левое полушарие головного мозга.  

Наглядно-образное

Наглядно-образное (образное) — более сложный вид мышления, характеризующийся опорой на представления (образы) предметов и явлений [17]. Мыслительный процесс направлен на представления о видимом объекте или ситуации и на изменения в них, которые человек хочет получить в результате. Проявляется у детей в возрасте от 3 до 10 лет, и наиболее отчётливо проявляется в процессе игровой деятельности [10]. Этот вид является базой для формирования следующего. 

При помощи наглядно-образного мышления реальность преобразовывается в образы, а обычные явления и объекты наделяются новыми свойствами. Оно предполагает зрительное решение проблем и задач без необходимости прибегать к практическим действиям. За его развитие ответственно правое полушарие  головного мозга. Наглядно-образное мышление не следует путать с воображением, т. к. в его основе лежат реальные предметы, действия и процессы, а не воображаемые или выдуманные.  

Абстрактно-логическое

Абстрактно-логическое (знаково-символьное, словесно-логическое, теоретическое) — как следует из названия, развитие этого вида мышления характеризуется опорой на абстрактные понятия и логические действия. На данном этапе развития мышления в момент совершения умственных операций над объектом или суждением, их необязательно воспринимать чувственно [10]. Некоторые авторы, внутри этого вида, выделяют отдельно образное и понятийное мышление. Различие этих подвидов в том, на что направлено мышление: на понятия, суждения и умозаключения в понятийном или на образы в образном. 

Словесно-логическое мышление характеризуется тем, что человек, наблюдающий определенную картину целиком, вычленяет из нее лишь наиболее значимые качества, не обращая внимания на несущественные детали, просто дополняющие эту картину.  

Понятие

Это форма мышления, отражающая общие и существенные свойства предметов или явлений, выраженная словом [20]. Основу понятия составляют полученные об объекте мысли знания. На этой основе обычно различают два вида понятий: общие и единичные.

Все общие понятия могут появиться только на основе частных, единичных, а следовательно, формируются при помощи обобщения.

Суждение

Это отражение связей, существующих между понятиями. Часто суждение представляет собой два конкретизирующих друг друга понятия [20]. Суждения так же делаться на общие (относящиеся ко всем предметам конкретного класса) и единичные или частные (относящиеся к некоторым или конкретным классам или группам).    

Умозаключение

Это высшая функция мышления, представляющая собой выведение новых суждений, путём преобразования существующий (известных). Умозаключение разделяют на три составляющие:

• посылки — исходные суждения;
• заключение — новое суждение, полученное из посылок;
• вывод — логических переход от посылки к заключению.

Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий (теория\концепция поэтапного формирования умственных действий) — одна из наиболее известных теорий в советской и российской педагогической психологии, созданная Петром Яковлевичем Гальпериным. Теория раскрывает механизмы, закономерности и условия формирования элементов психической деятельности. 

 Данная теория предусматривает раскрытие внутренней структуры действия, которая недоступна для прямого внешнего наблюдения, но объективно существует. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий включена в психологическую систему П. Я. Гальперина (так же известную как общепсихологическая концепция).